MI EXPERIENCIA EN EL CURSO ACERCA DEL TDAH

El curso que estoy realizando, y que llega a su fin, debería ser asignatura obligatoria de todo docente, puesto que conocer la diversidad que tenemos en las aula, y de manera más específica, cómo poder llevar a cabo nuestra intervención educativa con el alumnado que presenta TDAH, resulta fundamental para ofrecer una acción docente eficaz. 

El curso me ha parecido muy enriquecedor ya que el ver otras formas de programar, de hacer adaptaciones curriculares... me ofrece muchas ideas para mejorar mi trabajo.

La experiencia en conjunto ha sido muy positiva, y, aunque no siempre ando bien de tiempo, creo que los resultados compensan con mucho el esfuerzo realizado.

 

DIFICULTADES:

La mayor dificultad encontrada, que casi me lleva  a abandonar el curso,  ha sido la utilización de las TIC, pues no controlaba ni  Diigo, ni Twitter  ni  el blog. La plataforma del curso si la conocía y no me ha planteado problemas.

 

ÉXITOS:

Conocer mejor lo que es el TDAH. Los aprendizajes adquiridos para llevarlos a la práctica diaria en el aula. 

 

NIVEL DE SATISFACCIÓN 

Muy  alto, pues  los aprendizajes adquiridos han sido muchos y muy útiles para mi labor docente.

 

Gracias a la tutora, por su  ayuda y disponibilidad.  Muchas gracias.

EXÁMEN SIN ADAPTAR Y EXÁMEN ADAPTADO PARA MI ALUMNO CON TDAH

Aquí os dejo los enlaces tanto el control normal como el control adaptado para mi alumno con TDAH, de 2º de primaria para el área de conocimiento del medio. Un saludo.

Exámen normal: https://drive.google.com/file/d/0B2VACQDhegUGTDVESmhXM3RKcTg/view?usp=sharing

Exámen adaptado: https://drive.google.com/file/d/0B2VACQDhegUGMzhTUG1vV1V2TkU/view?usp=sharing

Un saludo.

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA UN ALUMNO/A CON TDAH.

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA UN ALUMNO/A CON TDAH.

• Sentar al alumno en un lugar tranquilo, cerca de la pizarra o cerca de la mesa de la profesora, alejado de cualquier fuente de distracción
• Mantener siempre EL CONTACTO VISUAL.
• Proporcionar al alumno instrucciones muy breves y sencillas. Fraccionar las tareas en pequeños pasos.
• Reforzar a menudo y recompensar aquello que hacen bien.
• Cuando sea necesario hablar con el alumno, hacerlo en privado, para no avergonzarle ante sus compañeros.
• Acordar con el alumno una señal ( puede ser un toque en el hombro) que le recuerde que tiene que cambiar de actitud.
• Cuidar mucho la autoestima, la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración.
• Darle pequeñas responsabilidades en el aula, como borrar el encerado.
• Intentar motivar al alumno (suelen carecer de motivación intrínseca) y tener en cuenta sus intereses. Y en general crear un ambiente positivo de trabajo.
• El alumno cuanta con elementos que favorezcan su interactuación en el aula.
• Los deberes y normas del aula están colocados de forma que el alumno pueda verlas con claridad y rapidez.
• El alumno cuanta con un ayudante para comunicarle las posibles tareas.
• Es importante tener presente que un buen diagnostico precoz (seguro y no sobre diagnosticado), una implicación multidisciplinar, calma, paciencia y ganas de trabajar; proporcionan un entorno eficaz, mejorará el comportamiento y la autoestima, minimizará los efectos negativos de las estigmatizaciones. Cierto es que no hay baritas mágicas ni estrategias que valgan para todos pero si podemos contar con ciertos factores y/o indicadores que nos pueden ayudar en nuestra labor como docentes.

EXPLICACIÓN A MIS NIÑOS QUE TODOS SOMOS DIFERENTES.

Explicación de que todos somos diferentes

En mi colegio todos y todas somos diferentes. Unos altos, otras no muy delgadas. Bajitas, o rápidas. Morenos o castañas.

Tranquilos o curiosas. Con mucha vista como los gatos o poca como la serpiente. Listos para los deportes o rápidas en matemáticas. Diestros con las cuentas o las letras. Hay quien puede escuchar como los lobos en la noche y quien lee el lenguaje de las manos. Unos escriben con la mano derecha y otras con la izquierda. Hay quien tiene cosquillas y quien sueña despierto. Hay quien corre como los guepardos y quien es lento y sabio como las tortugas.

Todos tenemos capacidades diferentes. En las personas con discapacidad o trastornos es igual que en las demás personas sólo que en aspectos que dificultan algunas tareas básicas de su vida: la manera de ver, hablar, entender, comunicar, caminar… pero sólo en una parte, en el resto son igual que tú. 

Existen muchos tipos de discapacidades y trastornos, posiblemente tantas como personas.

Sin embargo, esto no es muy importante… lo que en realidad importa, es que te des cuenta de que todas las personas, con o sin trastornos tenemos muchas cosas en común."

Todos y todas somos diferentes.

Todos y todas somos especiales.

MAPA DE EMPATÍA A GOLPE DE VISTA.

MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO CON TDAH

ME PRESENTO.

Hola,mi nombre es Elvira Leandro Lezcano, y soy maestra de Pedagogía Terapeútica del IES Profesor Juan Bautista de la localidad de El Viso del Alcor, en Sevilla. Soy una apasionada de la educación para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, y en continua tarea, siempre estoy reciclando mis conocimientos acerca de la atención a la diversidad en nuestras aulas, que tan diversa es, valga la redundancia. Estoy inmersa en un nuevo curso de formación online que se llama "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH", y mis objetivos al terminar este curso no son otros que los siguientes:  Conocer la sintomatología del TDAH.  Estrategias de intervención en el aula.  Adquisición de habilidades educativas específicas.  Protocolos de evaluación del TDAH en edad escolar. Bueno, espero que os guste, y hagais todas las entradas posibles para que sea un blog dinámico. Un saludo.